Profilbereich der Mittelschule: Fachliche und didaktische Grundlagen: Spezialisierungsbereich

Fachliche und didaktische Grundlagen

Spezialisierungsbereich

Spezialisierungsbereich

Als Ergebnis vieler Gespräche und Analysen wurden nachfolgende Anforderungen für die Weiterentwicklung des Profilbereichs benannt. Demzufolge soll der Profilbereich:

die erforderlichen Kenntnisse über technische, soziale, wirtschaftliche und ökologische Zusammenhänge sowie über die Nutzung moderner Technologien praxisnah vermitteln,

Vorstellungen und Erfahrungen der modernen Arbeitswelt vermitteln,

eine leistungs- und interessenbedingte Förderung im Sinne der Persönlichkeitsentwicklung ermöglichen, die nicht primär an Abschlüsse gebunden ist und damit Bildungswege offenhält,

die Schüler beim Finden einer eigenen Berufsorientierung unterstützen und sie zugleich auf den Weg eines lebenslangen Lernens vorbereiten,

die Fähigkeit der Schüler zur Kommunikation und Zusammenarbeit entwickeln,

die soziale und personale Kompetenz des Einzelnen und das soziale Klima an der Schule positiv befördern,

zum Aufbrechen des geschlechterspezifischen Rollenverständnisses beitragen,

handlungs-, praxis- und projektorientiert sowie fächerübergreifend angelegt sein,

einen Beitrag zur Öffnung von Schule leisten.

Unter Berücksichtigung dieser Anforderungen leiten sich zentrale Aufgaben für den Profilbereich der Mittelschule ab:

Realisierung der Forderungen des Schulgesetzes, insbesondere
Vorbereiten auf die Lebens- und Arbeitswelt
Ausprägen von Interessen und Neigungen

Unterstützung der Schulentwicklung, insbesondere
Ausprägen von Sach-, Methoden- und Sozialkompetenz
Forcieren einer komplexen Herangehensweise bei der unterrichtlichen Umsetzung
Schaffen von inhaltlichen und organisatorischen Gestaltungsräumen für die Einzelschule

Anstreben der Ausbildungsreife, insbesondere
Unterstützen der Berufsorientierung
Vorbereiten auf ein lebenslanges Lernen
Entwickeln der Fähigkeit, auf die sich ändernden Anforderungen des Arbeitsmarktes zu reagieren
Entwickeln von Unternehmensgeist und Eigeninitiative

Zielstellungen

Die im Fach Wirtschaft-Technik-Haushalt erworbenen Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten sollen in der Spezialisierung vertieft und erweitert werden. Schrittweise kann so eine durch die Arbeitswelt geprägte Handlungsfähigkeit aufgebaut werden und bei der Auseinandersetzung mit ausgewählten Bereichen deren Innovationsfähigkeit veranschaulicht werden. Durch die umfassende Vorbereitung der Schüler auf die dynamischen Entwicklungen der Anforderungen des Lebens wird ein zentraler Beitrag bezüglich der Globalisierung der Wirtschaft und der damit verbundenen Flexibilität und Mobilität geleistet. Neben der Realisierung des Lebensweltaspektes, der vorrangig im Fach Wirtschaft-Haushalt-Technik verwirklicht wird, muss bei der Spezialisierung der Arbeitsweltaspekt eine zentrale Rolle übernehmen. Bei der Konzipierung von organisatorischen Modellen sind die demographische Entwicklung, die personellen Ressourcen der Einzelschule, der Schulstandort und die regionalen Besonderheiten zu berücksichtigen.

Die Beachtung dieser Zielstellungen und Anliegen erfordert nachfolgende Prämissen bei der Konzeption des inhaltlichen und organisatorischen Realisierungsmodells für die Spezialisierung im Profilbereich der Mittelschule:

Spezialisierung, d. h.
mit einem Themenschwerpunkt aus den Bereichen Wirtschaft, Technik, Haushalt soll eine intensivere Auseinandersetzung erfolgen. Dabei sind ökologische und ökonomische Gesichtspunkte aus der Arbeitswelt verstärkt einzubeziehen. Die Komplexität wirtschaftlichen, technischen und haushälterischen Handelns bezüglich seiner Wirkungen und Auswirkungen muss ein zentraler Schwerpunkt sein.

Qualitätssicherung, d. h.
insbesondere dieser Ausbildungsabschnitt ist als Gelenkstelle des Übergangs in die berufliche Ausbildung zu verstehen. Es bedarf einer Festigung der in der Grundlagenbildung entwickelten Methoden- und Sozialkompetenz, indem projektorientierte, offene und die Kommunikationsfähigkeit unterstützende Unterrichtsverfahren und -methoden dominieren. Parallel dazu muss die thematische Konzentration zu einer qualitativen und quantitativen Wissenserhöhung führen. Dies dient gleichzeitig der Sicherung und Weiterführung übergeordneter Zielstellungen aus dem Fach Wirtschaft-Technik-Haushalt sowie den Kursen des Neigungsbereiches.

Regionalisierung, d. h.
durch einen engen Kontakt zu Unternehmen, Handwerksbetrieben und beruflichen Schulzentren, z. B. in Form von Praktika, Erkundungen, experimentell-praktischen Arbeiten, soll die Bindung der Schüler an die Region unterstützt werden.

Organisationsmodelle

Mit Lehrern, Schulleitern, Vertretern der Schulaufsicht und Bildungsplanern wurden verschiedene Organisationsmodelle (zip-download: 359kB) besprochen und ein Entscheidungsvorschlag für die Profilentwicklungsgruppe entwickelt:

Die Modelle der Variante A werden favorisiert.

Optimalvariante in dieser Gruppe ist das Modell A1, da dieses durch beide Grundlagenmodelle (Variante Leipzig, Variante Dresden/Chemnitz) realisiert werden kann und über eine besonders gute inhaltliche Anbindung verfügt. Es sollte geprüft werden, ob das dafür notwendige Stundenvolumen bereitgestellt werden kann.

Bei der Ausgestaltung des Organisationsmodells ist die Einordnung der 2. Fremdsprache als Spezialisierungsalternative zu vermeiden. Dies ist nur mit dem Modell A1 umzusetzen, somit kann auch dem Schüler, der sich für das Erlernen einer zweiten Fremdsprache entschieden hat, eine Spezialisierung hinsichtlich wirtschaftlicher, technischer oder haushälterischer Kenntnisse und Fertigkeiten gewährleistet werden.

Als Grundlage für die weiteren Arbeiten dient das nachfolgende Schema:

	die erforderlichen Kenntnisse über technische, soziale, wirtschaftliche und ökologische Zusammenhänge sowie über die Nutzung moderner Technologien praxisnah vermitteln,
	Vorstellungen und Erfahrungen der modernen Arbeitswelt vermitteln,
	eine leistungs- und interessenbedingte Förderung im Sinne der Persönlichkeitsentwicklung ermöglichen, die nicht primär an Abschlüsse gebunden ist und damit Bildungswege offenhält,
	die Schüler beim Finden einer eigenen Berufsorientierung unterstützen und sie zugleich auf den Weg eines lebenslangen Lernens vorbereiten,
	die Fähigkeit der Schüler zur Kommunikation und Zusammenarbeit entwickeln,
	die soziale und personale Kompetenz des Einzelnen und das soziale Klima an der Schule positiv befördern,
	zum Aufbrechen des geschlechterspezifischen Rollenverständnisses beitragen,
	handlungs-, praxis- und projektorientiert sowie fächerübergreifend angelegt sein,
	einen Beitrag zur Öffnung von Schule leisten.

	Realisierung der Forderungen des Schulgesetzes, insbesondere Vorbereiten auf die Lebens- und Arbeitswelt Ausprägen von Interessen und Neigungen
	Unterstützung der Schulentwicklung, insbesondere Ausprägen von Sach-, Methoden- und Sozialkompetenz Forcieren einer komplexen Herangehensweise bei der unterrichtlichen Umsetzung Schaffen von inhaltlichen und organisatorischen Gestaltungsräumen für die Einzelschule
	Anstreben der Ausbildungsreife, insbesondere Unterstützen der Berufsorientierung Vorbereiten auf ein lebenslanges Lernen Entwickeln der Fähigkeit, auf die sich ändernden Anforderungen des Arbeitsmarktes zu reagieren Entwickeln von Unternehmensgeist und Eigeninitiative

	Spezialisierung, d. h. mit einem Themenschwerpunkt aus den Bereichen Wirtschaft, Technik, Haushalt soll eine intensivere Auseinandersetzung erfolgen. Dabei sind ökologische und ökonomische Gesichtspunkte aus der Arbeitswelt verstärkt einzubeziehen. Die Komplexität wirtschaftlichen, technischen und haushälterischen Handelns bezüglich seiner Wirkungen und Auswirkungen muss ein zentraler Schwerpunkt sein.
	Qualitätssicherung, d. h. insbesondere dieser Ausbildungsabschnitt ist als Gelenkstelle des Übergangs in die berufliche Ausbildung zu verstehen. Es bedarf einer Festigung der in der Grundlagenbildung entwickelten Methoden- und Sozialkompetenz, indem projektorientierte, offene und die Kommunikationsfähigkeit unterstützende Unterrichtsverfahren und -methoden dominieren. Parallel dazu muss die thematische Konzentration zu einer qualitativen und quantitativen Wissenserhöhung führen. Dies dient gleichzeitig der Sicherung und Weiterführung übergeordneter Zielstellungen aus dem Fach Wirtschaft-Technik-Haushalt sowie den Kursen des Neigungsbereiches.
	Regionalisierung, d. h. durch einen engen Kontakt zu Unternehmen, Handwerksbetrieben und beruflichen Schulzentren, z. B. in Form von Praktika, Erkundungen, experimentell-praktischen Arbeiten, soll die Bindung der Schüler an die Region unterstützt werden.

	Die Modelle der Variante A werden favorisiert.
	Optimalvariante in dieser Gruppe ist das Modell A1, da dieses durch beide Grundlagenmodelle (Variante Leipzig, Variante Dresden/Chemnitz) realisiert werden kann und über eine besonders gute inhaltliche Anbindung verfügt. Es sollte geprüft werden, ob das dafür notwendige Stundenvolumen bereitgestellt werden kann.
	Bei der Ausgestaltung des Organisationsmodells ist die Einordnung der 2. Fremdsprache als Spezialisierungsalternative zu vermeiden. Dies ist nur mit dem Modell A1 umzusetzen, somit kann auch dem Schüler, der sich für das Erlernen einer zweiten Fremdsprache entschieden hat, eine Spezialisierung hinsichtlich wirtschaftlicher, technischer oder haushälterischer Kenntnisse und Fertigkeiten gewährleistet werden.